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    家校平臺

    班主任提醒:有多少孩子是“積懶成笨”?

    更新時間:2020-05-18 09:21:44點擊次數:1345次字號:T|T
    班主任提醒:有多少孩子是“積懶成笨”?

    每次考試成績出來后,孩子總說因為粗心丟分,家長也就信以為真。


    這樣一來,真正的問題就被掩蓋了。


    孩子自以為什么都懂,沒有問題,下次注意一點就行了。


    可實際上,真正的問題卻被忽視了。


    多少孩子成績差,不是因為粗心,不是因為笨,而是因為“積懶成笨”。

    01

    一位老師說,最近上課,檢查學生幾個反復強調的知識點,眼睛掃到心不在焉的小X,提問其中一個,竟直接回答“不會”。


    很小的知識點,不想繼續糾纏耽誤上課,就要求他下課背過,等大課間時再檢查。


    大課間時,小X遲遲不來,問來辦公室的一個同學,該同學說:“小X在走廊上和幾個同學打打鬧鬧,玩得正高興呢?!?


    老師讓該同學去把小X叫來。


    不一會兒,小X來了,頂著一頭的汗,看來剛剛玩得很嗨。


    老師問他為什么不來,小X沉默不說話。又讓他背那個小知識點,他直著眼睛說:“我記不過。


    老師批評他說:

    這么簡單的知識點,課上反復強調了,以前也讓背過多次!


    現在又給了課下時間準備,還背不過!


    這是笨還是懶呢?

    本意是讓他反思自己懶惰、不努力,后面教育的話都想好了。結果他不按套路出牌!居然很認真地想了一下,說:“是因為笨。


    老師簡直要被他憋出一口老血!從教將近二十年,見過不少學習不努力的學生,這孩子是第一個面對老師的誘問,在“懶與笨”的選擇之間,選擇“”的孩子。

    問題是:他根本不笨!


    看著他黑白分明的大眼睛,想象他前一刻還在走廊上活蹦亂跳,反應敏捷,現在卻為了要應付老師,而不得不說自己是個“笨蛋”,真是又好氣又好笑。


    想來這個孩子是懶得太久了,以至于他不愿意再主動付出任何努力來改變自己,當聽到這件事時我腦子里忽然冒出一個詞:積懶成笨。

    02

    作為一名中學教師,每當接初一新生,總會有這樣的感慨:

    無論開學的時候,孩子們有多積極,甚至不需刻意觀察,你總會在一兩個星期之內,“被迫”先認識一部分同學——特別調皮的和特別懶惰的。

    不說調皮的,先說說這些懶惰的孩子。積極三兩天后,他們就會“原形畢露”。


    即使為了給孩子們養成習慣、培養信心,老師刻意布置很少的作業,仍然會有孩子不完成。


    當詢問他們為什么不完成作業時,他們往往或皺著小眉頭,或瞪起大眼睛、小眼睛;做出無辜狀、痛苦狀、沉思狀、默然狀……


    與其一番交涉后,人家表示一定改正,然而,第二天仍然沒什么改進……


    我不禁在心里嘆息:這些孩子已經不覺得自己應該完成作業了,主觀上已經放棄了積極動腦、動手解決問題,進入一種麻木的狀態。

    事實,他們也很想努力表現,給老師留下好印象。


    但是美好的愿望戰勝不了懶惰的習慣,在稍作努力之后,他們發現每天都堅持完成作業“太累了”。于是,又進入大腦“休眠”,與作業“消極對抗”的狀態。


    你和他說別的,他也說也笑,只要一提學習,整個人就會變得木呆呆的。


    這個懶惰的毛病是怎樣養成的呢?

    我不禁想起自己的孩子,他剛上一年級的時候,習慣不好,每天作業要做到很晚。


    有一次老師布置了一篇課文的背誦,他一開始磨磨唧唧不好好背,怎么提醒都不管用。晚上九點多時,他磨累了想睡覺,他爸說:背不熟不許睡!要背到一處也不能錯!


    他把求助的眼光投向我,我說:要聽爸爸的。


    那天晚上兒子邊哭邊背,從悲傷背到絕望,終于背過。


    以后雖然他做作業、背東西很多時候還是慢、想偷懶,但是我覺得他心里有了一個底線,就是:可以拖,但不能不完成。


    我想每一個孩子,也許從他做作業第一次遇到困難時,感受到家長對他和學習的態度、要求開始,心理上就出現了微妙的變化。

    那些態度溫和要求嚴格的家長,給了孩子尊重和不容突破的底線。

    那些態度強硬要求嚴格的家長,也給了孩子底線,但孩子有壓抑感,隨著長大容易產生反抗心理。

    那些態度搖擺的家長,給了孩子討價還價的余地。

    那些抱怨的家長,給了孩子不學的理由和凡事推卸責任的態度。

    那些“怎樣都好”的家長,讓孩子成為對自己沒有要求的人。

    吊詭的是,那些對孩子過于寬容的家長,往往是自認為“懂一點教育”的家長,秉承寬容、接納、快樂教育的理念,期望通過“不管孩子”來達到比“管孩子”還要好的教育效果。


    殊不知,寬容、接納、快樂教育,絕不是對孩子沒有要求。


    沒有要求地“教育”孩子,孩子對自己也就沒有了要求,放縱的結果是讓孩子做事沒有底線。


    家長在教育孩子上偷懶,孩子就在要求自己上偷懶。一次、兩次好像沒關系,三次、四次好像對學習沒什么大影響;可是,孩子的心理在這一次次的放縱中早就慢慢產生了變化,當結果明顯可見的時候,孩子的懶惰心理已經養成。


    有多少孩子就是這樣在縱容之下,一點點 “積懶成笨”的??!


    對這樣的孩子,我的感覺,年輕時是氣憤不解,現在是心疼嘆息。他們哪里是笨!是沒有了思考和勤奮的習慣。

    03

    作為老師,我見過各種各樣的孩子,通過見證他們的成長,我深刻地意識到,隨著孩子年級的升高,學習越來越不是一件僅憑智商就可以搞定的事。


    我見過一開始單憑聰明,學習還過得去,但是因為懶散,沒有好習慣,成績越來越差的孩子;也見過一開始成績不夠拔尖,但是因為有毅力、耐心好的學習習慣,沖過瓶頸期,越學越有自信,成績遠遠超出了老師的預估的孩子。


    葉圣陶先生說:教育的本質就是培養習慣。


    而習慣培養的主陣地在家庭,無論自己的孩子聰明與否,家長都應該培養孩子凡事不要投機取巧,認真學習、認真做事的意識和習慣。


    而孩子遇到困難的時候,正是培養這種意識和習慣的好契機。家長應該想辦法陪孩子沖過去,而不是態度搖擺、怨天尤人或撒手不管。


    此時,你的態度正非常微妙地影響著孩子的心理,你的做法給孩子做出了“”的榜樣。

    培養孩子良好的學習習慣,擺脫“積懶成笨”的困擾,家長、孩子、老師要一起努力。

    家長要學會真關心

    1、把錢花在刀刃上,教育不能盲目從眾,適合孩子才好。

    2、用檢查代替嘮叨,多關心孩子的學習,及時發現問題;狠得下心來管教,不縱容,不偷懶,守護孩子的成長。

    孩子要學會真努力

    1、積極主動,把學習當成自己的事,把學習當做最重要的事。

    2、積極思考,課前預習,課后復習,遇到不懂的一定要請教。
    3、積極學習,多動筆,多閱讀,多練習,認真對待每次作業。

    老師要學會真輔導

    1、提高課堂效率,盡量確保每個學生都能聽懂學會。

    2、高度關注學生,及時發現問題并和家長商量對策。
    3、傳授學習方法,幫助孩子更高效、更專注地學習。

    真正有遠見的父母,在教育孩子時都難免帶點絕情。在孩子還小的時候,如果不逼他一把,他就會錯過最好的學習時機。


    最后,小編想說:成長只有一次,教育無法重來,在孩子自覺性不高、不會學習的時候,父母一定要正確教育、督促與引導,才能幫助孩子成才。

    (編輯:tzfhys)
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